Среда, 28.06.2017, 06:42

МБДОУ №11 "Подснежник".Крым.г.Симферополь

Оценка инновационного потенциала педагогов

Поиск

Главная страница

Крымский веночек

Делимся опытом

Наше творчество

Инновации

Руководство ДОУ

Детям

Родителям

Воспитателям

Специалистам

Архив материалов

Форма входа

Календарь

Друзья сайта

ГБДОУ д/с № 58 Колпинского р-на СПб

Центральная городская библиотека им. А.С.Пушкина г.Симферополь

Крымская республиканская детская библиотека им. В.Н.Орлова

Наш опрос

Мини-чат

Статистика

Онлайн всего: 2

Гостей: 2

Пользователей: 0

Вот несколько позиций, по которым руководитель может оценивать педагога:

1. Степень ответственного отношения к делу.

2. Мотив педагогической деятельности: призвание – старание – случайность.

3. Приоритеты в организации работы: поиск нового – набор известных приёмов.

4. Отношение детей: любовь – уважение – боязнь.

5. Отношение родителей: уважение – неприятие – «никакое».

6. Отношение коллектива: стремление к лидеру – ровное – отчуждение.

7. Кругозор.

8. Воспитанность: тактичность – низкая культура – конфликтность.

9. Позиция на педсоветах, совещаниях: активен – участвует – отмалчивается.

10. Степень профессиональной открытости: охотно делиться опытом (часто проводит открытые занятия)

- после уговоров – иногда.

11. Моральные правила: принципиальность – невмешательство – игра в «правду».

12. Чувство юмора.

13. Коммуникабельность: открытость – сдержанность –«всё в себе».

Данная система является открытой, т.е. она может быть дополнена или сокращена. Первые три позиции имеют принципиальное значение для деятельности в коллективе.

В свою очередь, предъявляются требования к руководителю детского сада, планирующему инновационную деятельность. Он должен:

1. Уметь отличать реально выполнимые цели от ложных, недостижимых;

2. Быть готовым предложить своим подчинённым ясную, основанную на интересных идеях программу или план действий;

3. Твёрдо знать, чего хочет достичь программа, чётко сформулировать, к каким результатам приведёт её реализация;

4. Уметь донести свои идеи до коллег таким образом, чтобы они не только поняли, но и приняли их, захотели осуществить;

5. Иметь в коллективе группу единомышленников;

6. Мыслить категориями успеха.

Но самое важное заключается в умении руководителя выделить поблемы, актуальные для его учреждения, увидеть разницу между желаемым и действительным. Для этого нужно чётко сформулировать ответы на следующие вопросы:

- что мы имеем, каких результатов достигли;

- что нас не удовлетворяет в работе;

- что мы хотим изменить в соответствии с новыми требованиями и какие результаты хотим получить.

По результатам исследований можно выделить пять групп педагогов с различным отношением к деятельности.

1-я группа – педагоги, для которых характерно стремление к творческому росту, активность к инновационной деятельности. Чаще всего это педагоги, имеющие педагогический стаж от 2 до 10 лет, а также после 15 лет.

2-я группа – педагоги, для которых характерны как стремление к достижению успехов в своей профессиональной деятельности, так и ориентация на саморазвитие.

3-я группа – педагоги, ориентированные на внешние оценки своей деятельности, весьма чувствительны к материальным стимулам, что позволяет руководителям даже при ограниченном количестве организационных, включая финансовые, ресурсов эффективно влиять на их труд. Обычно это педагоги со стажем работы менее 5 лет и со стажем от 10 до 20 лет.

4-я группа – так же, как педагоги предыдущей группы, они ориентируются на внешние оценки своей работы, но при этом для них в большей степени актуальны потребности в безопасности, они стремятся избегать дисциплинированных взысканий и критики. Чаще всего данный тип педагога имеет стаж работы свыше 20 лет.

5-я группа – педагоги, которые отрицательно относятся к организационным изменениям и инновациям в педагогической деятельности, уделяют повышенное внимание условиям труда. Чаще это педагоги, имеющие стаж более 20 лет и даже находящиеся на пенсии, но продолжающие трудится.

Руководителю, организующему инновационную деятельность, важно уметь оценить инновационный потенциал педагогического коллектива, который характеризуется тремя показателями.

1. Восприимчивость педагогов к новому – это потребность в постоянном профессиональном росте. Восприимчивый к нововведениям педагог:

а) стремится внедрить передовой опыт в практику;

б) постоянно занимается самообразованием;

в) привержен определённым своим идеям, которые развивает в процессе деятельности;

г) анализирует и рефлексирует результаты своей педагогической деятельности, сотрудничает с научными консультантами;

д) умеет прогнозировать свою деятельность и планировать её в перспективе.

Опираясь на эти пять признаков, при помощи простого тестирования можно оценить своих педагогов, используя пятибалльную шкалу оценок:

5 баллов – восприимчивость очень сильно выражена;

4 балла – выражена;

3 балла – проявляется, но не всегда;

2 балла – слабо проявляется;

1 балл – не проявляется.

Кфакт – фактически полученное количество баллов; Кмакс. – максимально возможное количество баллов. Кфакт.

К = ----------

Кмакс.

Таблица 1.

«новатор»	«передовик»	«умеренный»	«предпоследний»	«последний»
1	2	3	4	5

1. Группа новаторов. Педагоги с ярко выраженным новаторским духом, которые всегда первыми воспринимают новое, знакомятся с ним и считают, что новое хорошо уже потому, что оно новое. Эти педагоги обладают способностями к решению нестандартных задач, они не только воспринимают новшества, осваивают их, но и сами активно создают и разрабатывают педагогические инновации.

2. Группа передовиков — это те, кто первыми осуществляют практическую, экспериментальную проверку той или иной инновации в своем коллективе. Они первыми подхватывают появившиеся в округе, районе инновации.

3. Группа «Золотая середина» («умеренные»). Освоение новшеств осуществляют умеренно, не спешат, но в то же время не хотят быть среди последних. Они включаются в инновационную деятельность, когда новое будет воспринято большинством коллег.

4. Группа «Предпоследние». Эта категория педагогов воспринимает новое только после того, как сформируется общее положительное мнение к нему.

5. Группа «Последние». В нее входят педагоги, сильно связанные с традициями; со старым, консервативным мышлением и отношением к деятельности. Коллектив, вступающий в инновационный процесс, проходит, как правило, несколько стадий своего развития: робость — кликушество — стабилизация — сотрудничество — зрелый коллектив.

Последние две — это стадии высокого осознания коллективом необходимости инноваций.

По выборочным статистическим данным, члены коллектива ДОУ по отношению к инновации разделяются следующим образом (в процентах):

первая группа — лидеры — 1—3; вторая — позитивисты — 50; третья — нейтралы — 30; четвертая — негативисты — 10—20.

Люди, слабо мотивированные на освоение и внедрение новшества, могут оказывать ему сопротивление в разной форме. В связи с этим задача руководителя — формировать в коллективе чувство неудовлетворенности достигнутым результатом, положительное общественное мнение о нововведениях, переводить таким образом людей из третьей и четвертой групп в зону повышенной инновационной мотивации.

Оцените качество воспитателя:

7 – данное качество присуще в высокой степени;
6 – данное качество ему свойственно;
5 – скорее всего это качество ему присуще;
4 – трудно сказать, свойственно ему это качество или нет;
3 – скорее всего присуще противоположное качество
2 – противоположное качество сильно выражено
1 – противоположное качество ярко выражено.

Положительное качество

1. Хорошо знает свою работу

2. умеет быстро принимать решение в сложных обстоятельствах

3. постоянно работает над повышением квалификации

4. действует самостоятельно, имеет своё мнение

5. всегда вежлив и доброжелателен с коллегами

6. активен, энергичен

7. общителен

8. принимает активное участие в жизни д\у

Мотивация к повышению профессионального уровня:

удовлетворённые знания по методике (воспроизведение полученных в ВУЗе знаний в пределах требований)
Глубокие знания по методике (авторские разработки)
Сознательное моделирование процесса совершенствования на основе глубокого анализа своих неиспользованных возможностей.
осознание недостаточности знаний по отдельным аспектам методики, формирование потребности в этом направлении

Сумма баллов:
Свыше 65 – высшая категория
50 – 60 – 1 кв. категория
39 – 50 – 2 кв. категория

Старший воспитатель.

Больше об инновациях - сайт "Банк инноваций в ДОУ" - http://innovaciivdou.at.ua/

Инновации

Организация инноваций в ДОУ

Механизм стимулирования инноваций в ДОУ

Тренинг «Развитие эмоциональной готовност